馬克思主義學院心理健康與職業(yè)發(fā)展教育教研室于10月9日下午在心理團輔室召開了本學期《大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程的第二次集體備課會。會議由羅奕楠老師主持，戚心潔老師主講，教研室全體教師到場參加。
戚心潔老師首先結(jié)合前期課程問卷調(diào)研與師生座談反饋，對已完成的前兩輪教學情況進行了系統(tǒng)復(fù)盤與學情總結(jié)。他指出，學生在初步完成自我認知后，對于外部職業(yè)世界表現(xiàn)出強烈的探索欲望，但同時存在信息碎片化、認知表面化的問題。部分學生對宏觀職業(yè)趨勢感到迷茫，對如何有效獲取真實職業(yè)信息存在方法論上的困惑。
基于此學情，戚心潔老師對第三講“開展職業(yè)世界地圖”的教學設(shè)計進行了詳細介紹。本講的教學目標旨在引導學生系統(tǒng)理解職業(yè)的內(nèi)涵與特征，把握職業(yè)變遷的動因（特別是AI技術(shù)的影響），并掌握探索職業(yè)世界的基本途徑。教學導入從“對話消失與新興的職業(yè)”切入，通過展示“收納師”“數(shù)碼游民”等鮮活案例，迅速激發(fā)學生興趣；進而深入闡釋職業(yè)對個體與社會的雙重意義，并結(jié)合“AI發(fā)展三階段”的生動講解，引導學生理性看待技術(shù)變革帶來的職業(yè)替代與創(chuàng)造，樹立積極的職業(yè)發(fā)展觀。課堂重點環(huán)節(jié)是組織學生運用“職業(yè)世界探索途徑圖”，分組演練如何通過網(wǎng)絡(luò)搜索、行業(yè)報告及“學職平臺”等官方渠道搜集目標職業(yè)信息，為下一講的生涯訪談做好鋪墊。
接下來，戚心潔老師對第四講“職業(yè)人物生涯訪談-實踐課”的教學構(gòu)想進行了分享。他強調(diào)，本講是理論與實踐結(jié)合的關(guān)鍵一環(huán)，核心目標是讓學生將第三講獲取的宏觀認知，通過訪談方法落地為微觀的、個性化的職業(yè)洞察。教學設(shè)計上，首先明確區(qū)分“生涯訪談”與“求職面試”的本質(zhì)差異，端正學生心態(tài)；然后，系統(tǒng)講解訪談的六大步驟，并重點攻克“如何尋找與預(yù)約訪談對象”這一學生普遍畏難的核心痛點，引入“強-中-弱”人脈關(guān)系理論，并輔以具體、可操作的話術(shù)模板進行演示。課堂的主體將是一場深入的“模擬訪談工作坊”，學生通過扮演訪談?wù)摺⑸娜宋锱c記錄員，在仿真情境中練習提問、傾聽與追問的技巧。課后，學生需以小組為單位完成一份真實的《生涯人物訪談計劃書》并嘗試執(zhí)行。
隨后，陸李欽老師就“如何有效預(yù)約生涯人物”這一關(guān)鍵技能，進行了6分鐘的教學片段展示，其清晰的話術(shù)步驟和生動的現(xiàn)場模擬獲得了在場教師的一致好評。
在交流研討環(huán)節(jié)，與會教師踴躍發(fā)言，結(jié)合各自的教學實踐，對兩講內(nèi)容提出了諸多建設(shè)性意見。有教師建議在“職業(yè)世界地圖”部分可增加本校本專業(yè)的歷年就業(yè)數(shù)據(jù)分析，以增強學生的代入感；另有教師提議，在實踐課匯報環(huán)節(jié)，可引入企業(yè)HR或優(yōu)秀校友擔任客座評委，提升評估的專業(yè)性與激勵效果。大家一致認為，這兩講內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，從宏觀認知到微觀探索，構(gòu)成了職業(yè)探索的完整閉環(huán)，精心設(shè)計對于培養(yǎng)學生主動探索的職業(yè)規(guī)劃能力至關(guān)重要。
本次集體備課會緊密圍繞學生成長需求，聚焦教學重點與難點，通過深入的交流和思維的碰撞，有效提升了教學團隊對課程內(nèi)容的理解與駕馭能力，為后續(xù)教學工作的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
編輯：李想 審核：馬錦輝 復(fù)核：黃奕